走进青岛赫德幼儿园的蒙氏教室，你能一下子感受到与传统幼儿园最直观的不同是：教室布置和学生的状态。
与传统幼儿园教室布置不同，蒙氏教室被划分为五个区域，整齐排列着各种各样的教具。
而比起一般幼儿园热闹的场景，蒙氏班级里的孩子静的有些让人惊讶，大家各自忙着手上的“工作”，极为专注。
其实，这也是蒙台梭利教育的魅力之一：利用孩子0-6岁成长敏感期，借助专业的蒙氏教具，对孩子进行多方面能力的培养，挖掘其内在潜能。
教具≠玩具
在“工作”中激发孩子潜能 培养健全品格
蒙氏教室内设有五大区域，分别为：日常生活区、科学文化区、数学区、语言区、感官区，各区域陈列不同功能的教具，各自承担不同的“职责”。
日常生活区：
日常生活区是孩子们进入蒙氏教室最先接触到的区域，孩子们所做的一系列“工作”都与生活息息相关，如：擦玻璃、为植物浇水、清洗自己的餐盘、裁剪、打扫等，这些能够让孩子们迅速融入环境，获得安全感，让大家在幼儿园也有家的感觉。
日常生活区域内的教具有两大特点：一是符合儿童所使用的尺寸，二是所提供的都是真实器具，如玻璃、陶瓷制品的杯子、花瓶、小碗、水壶、扫帚等等。从某种意义上说，幼儿园就是孩子们踏入的一个真实的小社会，物品本身就会说话，只有一切真实，才能让孩子们的行为与实际生活发生链接。如：在操作一些易碎的教具时，孩子们需要非常小心，他们的神态、心理、动作等，都是进行此项操作时真实发生的，这样，不至于孩子们在幼儿园里的体验和现实生活中的体验脱节。
日常生活区域的“工作”能够为其他区域工作打下基础。孩子们首先学习到什么是工作，体验到“工作”有取教具、探索工作、收拾教具三个阶段，明白做事情必须有始有终，这样的思维习惯也会潜移默化的建构孩子严谨的秩序品格。
孩子们通过反复的日常生活练习，能够获得必要的生活技能，学会照顾自己，照顾环境，以此培养孩子的责任感。
反复的教具操作，是孩子们从一个满足跳到另外一个满足的过程，大家在不断的自我经验中成长自己，由此实现独立，建立自信，体验自我成长的快乐，也间接的培养了他们对生活的热爱。
数学区：
数学是让不少孩子和家长头疼的一门学科，如何让幼儿园的孩子爱上数学，为后续的学习打好基础，更是难上加难。在赫德，蒙氏教室的数学区域是孩子们特别喜欢的一个区域，究其原因，你会发现：
这里的数学藏在一个个有趣的教具和“工作”中，并且“由具体到抽象”、“由简单到复杂”。
借助实物化教具，老师把看似高深的数学概念简单化，培养孩子的数学思维及数学学习兴趣，加强孩子的理解能力、逻辑能力、想象力的培养，为孩子后续的数学学习打下牢固的基础。同时，数学“工作”也有利于培养孩子的耐心、细心。
对于幼儿园的孩子来说，是无法通过讲述的方式，让他们理解“十进制”“连续加”等复杂的数学概念的，但通过具象的教具，在像游戏的“工作”中，却能让他们在无形中理解这些概念。
在赫德，借助教具，蒙氏班级的孩子们已经可以完成四位数的加减法、理解“十进制”“平方”“立方”“奇数”“偶数”等复杂的数学概念。
语言区：
语言的发展也是赫德幼儿园极为重视的，青岛赫德幼儿园配有全天跟班的外教老师，能够为孩子提供浸润式的双语环境。
语言区可以极大锻炼孩子的听、说、读、写能力。通过与老师的互动以及教具的使用，孩子们在语言区的“工作”中，可以积累大量的中英文词汇，与老师就话题进行讨论，提升孩子口语表达能力;通过阅读活动，培养孩子的阅读兴趣，增强孩子的理解能力。
除此之外，语言区还有许多教具，能够利用“间接”的方法来帮助孩子感知文字和字母轮廓，如：通过描摹来感知汉字或者笔画部首的轮廓，在孩子“写”的过程中，为孩子提供探索汉字的兴趣。
值得注意的是，孩子的语言发展都要经过潜意识先储备语言的过程。儿童时期语言的发展不是逐字平稳缓慢地进步，而是一种如心理学家所说的“爆发性的现象”。幼儿园时期的语言积累之所以重要，也正因如此，虽然短时间内孩子在语言上没有特别大的差别，但到了特定的时间，差距便会一下子显现出来。
感官区：
在日常生活中，我们个接触到的并不是通常所重视的认知教育，而是不同的五官刺激。
0—6岁的孩子拥有着吸收性的心智，而在生命的最初三年里，孩子所吸收的感官印象都是散乱的，通过感官区域的配对、排序，以及分类“工作”等，能够帮助孩子将吸收到的杂乱的感官印象归纳清晰化。
感官包括视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉。通过练习，孩子们的感觉器官会越来越敏锐。并且，孩子们也会通过他们的感官来吸取知识，如：通过视觉、触觉共同作用，来区分不同物体的高矮、粗细等等，促进他们的心智发展。
科学文化区：
蒙台梭利教育中的科学文化区，融入了大量科学文化的内容，重在引导孩子们参与并关心生命过程，感受自然的美、和谐与秩序，培养孩子能够从小热爱科学，具有强烈的好奇心和探索精神。同时，蒙氏教学中，老师会把科学和生活结合在一起，让孩子们从生活中学习科学知识，同时把科学知识运用于生活之中。
小编有话说：
通过对蒙氏五大区域的讲述，家长们心中可能会有一个疑问，蒙氏教室中，似乎教具成了最重要的，老师的作用大大弱化，显得有些“佛系”。其实，这恰恰是一个认知上误区。
蒙氏教具虽然具有本身的功能和作用，但最终能够发挥到什么程度，对于孩子潜力的挖掘和品格的培养能够实施几分，其实绝大程度上取决于老师的专业度。这也是同为蒙氏教育，为何会有优劣之分的原因。
只有获得专业蒙氏认可的老师，才能正确利用教具，适时帮助孩子“工作”。因为蒙氏的每项工作，不是一味的强调老师的教和指导，也不是过度提倡孩子自己的探索，而且，同样一个教具，不同发展程度的孩子，所进行的“工作”也不同。专业的蒙氏老师，会通过细致的观察，清楚每个孩子的发展层次，合理为孩子安排“工作”，将老师的引导和孩子的自我探索融合的恰到好处，从而将蒙台梭利的系列教育思想得以贯彻，实现孩子的有效发展。这也是蒙氏老师专业性的极大体现。
然而，一个老师想要获得专业的蒙氏认证并非易事，不仅需要耗费一笔不少的费用，参加长期的专业课程学习，同时，在储备了大量理论知识后，还必须参加长达9个月的实习，将理论付诸实践。之后，还需要完成系列的学业考核，经历重重考验，才能获得最终的认证证书。
在青岛赫德幼儿园，为了提供最为纯正的蒙氏教育，老师们首先要获得专业的蒙氏认证，拥有丰富的教学经验。而在这之上，则要求老师对教育和孩子有着充分的热爱。只有爱教育，才愿意为此付出并精益求精;只有爱孩子，才能走进孩子的内心，去发现每一个孩子的优势，帮助每个孩子真正实现成长。
蒙台梭利强调儿童的学习不是为学校做准备的，而是为未来的生活做准备的。赫德幼儿园一直在用行动践行这一理念，无论是潜能的挖掘还是品格的培养，都是服务于孩子的长远发展，服务于孩子的终身可持续发展。
蒙氏教育的优势远不止于此。由于篇幅有限，本次只做了蒙氏五大工作区域及教具的讲解和演示，后期，我们将推出系列文章，解读青岛赫德蒙台梭利教育的混龄教育以及和平教育，敬请期待!
