2020年的疫情，让中国的学校一下子都沉寂下来。校园里空荡荡的，没有了孩子的欢笑声，没有了朗朗的读书声，也没有了往日的生机和活力。然而青岛赫德空旷冰凉的教学楼里，却传来饱含深情的热切的读书声。不用猜，能够如此痴狂，选择此刻做朗读者的，一定是赫德的老师们。听，那带着温度的声音，正在温暖每一个小朋友的耳朵……
十多个日日夜夜，五个年级的150多篇课文，低年级的睡前故事，主题美文等，老师们在录制、剪辑、配乐，上传。
亲切的声音伴着美妙的旋律，飞向每一个赫德家庭，开始陪伴每个小朋友的耳朵。这美好的母语，被彼此听见和看见，由此印证了赫德身份，结成了青岛赫德情感相通的共同体。
《朗读手册》一书的扉页上写着：你或许拥有无限财富，一箱箱的珠宝与一柜柜的黄金，但你永远不会比我富有，我有一位读书给我听的妈妈。
青岛赫德的孩子拥有双倍的财富，因为，这里有读书给他们听的老师。
01语言大师说——学语文朗读很重要
著名作家、教育家叶圣陶说：我们默读时，仅仅调动了心和眼，而朗读时则心、眼、口、耳全部调动起来了，对于文章的思想内容、艺术特色就会有成倍的收获。朗读的时候，对于所得的不仅理智地了解，而且亲切地体会，不知不觉之间，内容化而为读者自己的东西了，这是最可贵的一种境界。学习语文学科，须达到这种境界，才会终身受用不尽。
著名语言学家徐世荣说：有了语音，书面语言才有了活力，有了跳跃着的生命。
江西师范大学教授余应元说：朗读法是教语文的根本之法。
语文教育家商友敬说：朗读文章——这是语文老师最见功底也最显才情的事。读得好，文章就成了老师“自己的”了，学生就能把老师看成是作者，这是语文教学成功的一大秘诀。
02赫德老师说——请跟我美美地读
说起朗读，不得不提李虹霞校长的师父，一代教育家、著名特级教师于永正先生。
于老师曾经说：课文朗读得声情并茂了，我才敢走进课堂，因为我可以让学生从我的朗读里去感受，去理解;因为我取得了指导朗读的发言权。
于老师对朗读的重视深深影响着徒弟李虹霞，她永远记得，师父去世前念念不忘的一个话题——老师们对朗读的重要性认识还不够啊!
在教学方式不断推陈出新、理念百变的当今，最基础、最简单的朗读，还有必要重提吗?
多年来，一批批参访幸福教室的老师们，一位位听虹霞老师讲座的老师们，问的最多的问题是：为什么你班的孩子朗读似天籁，还那么爱朗读?为什么你班的孩子写字犹如画，还不写错别字?为什么你班的孩子总能出口成章，还能妙笔生花?为什么你们班的孩子成绩那么好，你到底做了什么?
老师少讲，学生多练。说来很多人不信，但幸福教室的每个学生都语感好却是事实。有了语感才会有流畅的表达，才会有好的理解能力和感悟能力。朗读好，语感就好，语感好，理解力就强，说话、写作文就比较流畅，语病也少。
所以有人说，有了语感就有了一切。也有人说，朗读的遍数决定了语感。
单就学习语文来说，朗读真的是最简单、最有效又最重要的工具。这个工具，俱足了四两拨千斤的神奇威力。
虹霞老师成为校长后，她也会像当年师父于永正要求她那样去要求老师：让孩子读的、写的，老师首先要读好、写好。每个假期，她花费大量时间精力做的最重要的事情，就是一头扎进一平米见方的自制简陋录音棚，给孩子们录教材上的课文，录经典故事，录各种主题的美文，然后配上美美的音乐，合成美美的作品，分享给老师和孩子们。
然后呢?
就是——请跟我美美地读!
示范，模仿，是最基本的学习之道。只是，最初孩子让看到的、听到的，一定是正确的、优美的和温暖的，还是被吸引、愿靠近和乐相随的。于是，孩子的阅读热情被点燃，用心地去模仿，努力地去超越，语言得以积淀，语感得以培养，审美得以提升。舌绽芬芳，口吐莲花，笔下生辉，自然而然。
03赫德家长说——享受娃爱上朗读的样子
因为老师朗读的音频好听有趣，一下圈粉无数，从两岁的弟弟妹妹，到退休的爷爷奶奶。
“李校您的哪吒闹海太好了!句话的腔调就对劲，从小的童话，我都又老老实实有滋有味地听了一遍。听您讲这个故事就像听京剧，一亮嗓，就知道这个刀马旦一定有个好身段，好好好!太带劲了!”
“现在知道您为什么没肚子了，就这么一天天压着丹田咔咔往外念，腹部肯定肌肉含量比一般人都多，但丹田气也很重要。就这个神话故事，这个系列的哪吒读下来，一般人真会读没气。我们一打开哪吒就一直循环听，每个孩子听完这个故事好像会了武功一样上蹿下跳。”
音乐歌曲循环播放是常见的，孩子的阅读文字能在家里循环播放，实在难得。一年级吉祥小朋友的妈妈和孩子一起听，还能联想丰富，反应在身体状态中，这就是文字跃出纸面，声音赋予文字生命的魅力。
四年级的馨文妈妈告诉老师，孩子朗读课文时会把自己关在小房间里，不让别人打扰，全情投入，非常享受。每次发作品，精益求精，一定要配上音乐，她认为这样朗读才是完整的，更能表达感情。她说：“老师，我已经把整本书的课文都读完了，这学期的课文更有趣了!”做自己喜欢的事，这是多么的幸福啊!
明洋的妈妈说孩子平时会有偷懒的小心思，但他对待朗读非常认真，反复练习，然后选出的分享到群里。有时没有朗读任务，他会直播结束后单独留下，主动问老师，提到朗读，眼睛总是像星星一样明亮，表情是掩饰不住的骄傲自豪。
芳瑜爸爸说：“孩子都读痴迷了，一遍又一遍地读，然后录像，听一听自己不满意，再重新录。我举着手机录得胳膊都酸了，十一遍了，她还不满意。可看孩子这么认真，我也不好意思阻止，陪她一起享受吧!”
这样的故事越来越多，陶醉于孩子朗读的家长越来越多。
04赫生说——我的朗读作品可以发表啦
经验不是教出来的，是练出来、悟出来的。这个过程，谁都替代不了孩子。老师朗读水平有多高，学生就会有多高，甚至超过老师。
四年级的小明同学是个追求完美的孩子，读了很多遍依然没达到标准，和自己较劲儿，气哭了!不服输的孩子开始和校长叫板，他加了校长，跟校长算账：为啥要把课文录这么好?
校长跟小朋友的互动很有趣。她巧妙地告诉孩子，朗读能力的提升不是朝夕之功，需要多练。还特地颁发“奶油香草冰激凌校长红包奖”，鼓励小朋友挑战权威的勇气，也激励小朋友通过努力去超越自我。
在赫德，师生之间就是这样彼此聆听。于是，好的声音，好的故事，激发出来的，就一定是孩子的阅读兴趣。
热情一旦被点燃，便势不可挡。给孩子读书的老师越来越多，睡前绘本、每日名句、主题诗词，一个又一个主题被开发出来，一段又一段好听的声音隔着屏幕传递到孩子耳边，擦出了炽热明暖的火花。
亲爱的孩子，我能想到最浪漫的事，就是和你一起读书。
