少儿美术教育是当下美术教育的一个热点，它关系着万千家庭，关系着孩子的成长与未来，关系着人类文化的继承与启新，也关系着与其相关的社会各色人和社会机构的利益。（当然，这其中本质、核心的着眼点是孩子们的快乐学习与健康成长）

那么，为什么要开展儿童美术教育？它的教育目的是什么呢？

这里首先要明确一个概念——美术。美术包括绘画、雕塑、工艺美术与建筑。少儿 美术教育是开发儿童智力及潜能，提高少儿 的观察能力、记忆能力、想象能力、创造能力及表现能力，培养儿童高尚的审美情趣，健全人格的有效途径。少儿 美术教育是通往逻辑认识道路上必不可少的阶梯，它与艺术文化的传承有着不可分割的关系。开展儿童美术教育，是儿童成长的需求，是作为个体完整教育中重要的组成部分。

目前，我国尚未形成一种完整的、科学的、能够适于少儿 生理和心理特点的教学模式。在少儿 美术教育过程中，无论是教师教学，还是家长意识，都存在着诸多弊病或误区。

譬如学习美术目的的认识误区：这是一个关键的问题。有许多家长认为，学习美术就是让孩子画画，就是让孩子能多掌握一门技能，以便在未来的社会竞争中不落后于他人，或长大后让孩子成名成家。（这其中有盲目跟风的因素，有虚荣心的驱使，更有家长不切实情的目标设定）

譬如学习内容选择上的误区：有许多家长把孩子早早地送到“素描班”、“动漫班”、“国画班”等，不加甄别和考究，貌似孩子掌握了某些绘画技能技巧就是在“学美术”。

再譬如评价的误区：“你画得太像了！”（赞美）“瞧，画得乱七八糟！你以为你是毕加索啊？！”（嘲讽）“你画了个啥？！”“又在制造视觉垃圾！”（斥责）这种以成人固有的标准去衡量、评价孩子作品的方式，殊不知对孩子将会产生怎样的影响！

也正是在少儿 这个阶段，我们也听到了孩子沮丧、无奈的心声：“我不会画了”，“我不爱画了！”甚至说“我讨厌画画”！无怪乎这其中有少儿个体天赋差异的内因，也有随着年龄增长，学业负担加重，兴趣转移的外因，但更多的困扰来自于客观环境的影响，多是教与学中的出现了问题。

少儿美术教育具有综合性、多元化学习的特征，少儿 有其自身的审美感知，审美想像与审美情感体验。做为教师抑或家长，我们要善于去反思，去悟，并能在这深入的悟中去明确我们的认识。