衡量地区教育公平性的重要维度之一，是高考竞争的实际难度。从地理版图看，北京、天津、河北同属京津冀城市群，但在高考这个关键节点，三地考生面临的挑战却大相径庭。以2019年公开数据为参考，我们可以更直观地看到这种差异：
北京、天津当年考生规模分别约为5.9万和5.6万人，而河北省考生数量接近56万，是前者的近10倍。在一本上线率方面，北京达到36.29%，天津为29.90%，河北仅19.10%。换算成更直观的比例，北京、天津每100名考生中约有30人能进入一本院校，河北则不到20人。这种差距在高校录取中尤为突出——曾有河北考生以700分的高分仍与清华、北大失之交臂，这样的情况在京津两地几乎难以想象。
为缩小这种教育资源分配的不均衡，河北省相关部门去年提交了"关于加快促进京津冀高等教育协调发展的建议"。提案核心内容包括推动三地统一高考命题、统一录取分数线、统一招生政策，期望通过制度性调整促进教育协同发展。
针对这一提案，教育部在正式回函中明确表示：当前阶段不宜实行统一高考。主要考量因素包括三地基础教育发展水平存在客观差异、高考综合改革推进节奏不同，以及我国长期实行的分省录取制度需要保持政策稳定性。但同时也提到，对于跨校联合授课、重点高校资源均衡布局、建立区域教育资源互认机制等具体建议，将纳入后续研究范畴。
这一回应引发部分公众讨论，有观点认为表述"不够直接"。实际上，教育政策调整需兼顾公平与效率，既要回应民生诉求，也要考虑制度衔接的复杂性。教育部的表态既明确了当前限制条件，也为未来探索留出了空间。
高考难度差异本质上是教育资源分布不均衡的结果，简单的"统一高考"并不能解决所有问题。若仅统一命题而不调整录取机制，对河北考生而言或许能缓解部分压力，但京津考生可能面临更大竞争；若同时统一录取，则需要重新分配优质高等教育资源，这涉及复杂的利益调整。
当前更具可行性的方向，是推动高等教育资源的均衡布局。北京作为全国高等教育中心，拥有北京大学、清华大学、中国人民大学等34所"双"高校；天津有南开大学、天津大学等5所；而河北仅有1所211高校——河北工业大学，且校址位于天津境内。这种资源分布的失衡，直接导致河北考生在优质高校录取中处于劣势。
因此，增加河北本地优质高等教育资源供给是关键。一方面可通过新建或引进高水平大学分支机构，另一方面可推动京津冀高校开展联合培养、学分互认等合作，让河北考生有更多机会接触优质教育资源。此外，基础教育阶段的协同发展也不容忽视，包括教师交流、课程共建、教研资源共享等，从源头上提升河北整体教育质量。
京津冀教育协同发展是一项系统工程，需要、高校、社会多方参与。从短期看，重点应放在优化现有资源配置，如扩大京津高校对河北的招生计划、建立区域内高校帮扶机制；从中长期看，需推动基础教育质量均衡提升，缩小三地在师资力量、教学设施、教育理念等方面的差距。
值得注意的是，教育公平的实现并非"削峰填谷"，而是要在保持高水平教育质量的同时，提升相对薄弱地区的发展能力。只有这样，才能真正实现京津冀教育共同体的协同进步，让每个地区的考生都能在公平的环境中追逐自己的大学梦想。
