「こと」在高考日语中的重要性

形式名词「こと」是日语语法体系中连接动词、形容词与名词性成分的关键桥梁，也是天津高考日语语法选择题、完形填空及翻译题的高频考点。其用法灵活多变，需结合具体语境判断含义。本文将从「こと」的常见固定搭配、特殊语法功能及应试技巧三个维度展开，帮助考生建立系统认知。

高频固定搭配：「こと」的7类实用表达

1. 表"无必要"的「～ことはない」

该结构接动词原形，强调"没有做某事的必要"，与「～なくてもいい」语义相近。例如：「失敗を恐れることはないんです」（没必要害怕失败），此用法常见于建议类语境，需注意否定形式的语气差异。

2. 表能力/可能性的「～ことができる」

用于描述主体具备的能力或客观存在的可能性，否定形式为「～ことができない」。典型对话如：「A:あなたはピアノを弾くことができますか。B:いいえ、ピアノを弾くことができません」（A:你会弹钢琴吗？B:不，我不会）。高考中常结合动词变形考查，需注意「できる」的活用规则。

3. 表推理结论的「～ことになる」

多用于通过逻辑推导得出的结果，可理解为"最终会…"。例如「よく勉強しないと後で後悔することになります」（不好好学习之后会后悔）。需区分其与主观决定类表达的差异。

4. 表客观决定的「～ことになった」

强调由外部因素（如组织决策、客观发展）形成的结果，常见于工作、学习场景。例句「来週、北京へ出張することになりました」（下周决定去北京出差了）即体现这一用法，需注意时态对语义的影响。

5. 表规则/习惯的「～ことになっている」

描述社会规范、企业制度或长期存在的约定，翻译为"规定…"。例如「この会社では社員は1年に一回健康診断を受けることになっています」（这家公司规定员工每年体检一次）。此结构常与「～ている」的持续态结合考查。

6. 表主观决定的「～ことにする」

用于说话人主动做出的决定，与「～ことになった」的客观性形成对比。如「これからはタバコを止めることにしました」（我决定从现在开始戒烟）。需注意「する」的意志性特征。

7. 表长期习惯的「～ことにしている」

强调主观培养的习惯性行为，常与「ために」「健康のため」等目的状语搭配。2005年高考真题「私は健康のために、電車に乗っても座らない＿C＿んです」（正确选项C）即考查此用法，需注意与「～ことになっている」的规则性区分。

功能扩展：「こと」的5类语法角色

1. 名词化功能：抽象概念的载体

「こと」可将动词短语转化为名词性成分，使句子更符合日语"体言结句"的习惯。2004年高考题「太郎が大学を卒業した＿＿は母から父に伝えられた」（正确选项A）即考查此功能，需注意「こと」与「の」在名词化时的差异（「の」更口语，「こと」更强调抽象概念）。

2. 限定范围：「に関すること」的衍生

虽未直接出现，但「こと」可隐含"关于…的内容"，如「子供のことだから、気にしないでください」（因为是孩子们的事，请别在意），此处「こと」限定了话题范围，需结合上下文理解隐含语义。

3. 建议/劝告：「～ことだ」的应用

接动词原形表示委婉建议，否定形式「～ないことだ」表"不…"。例句「一人で水泳に行かないことだ」（一个人不要去游泳）常见于生活场景，需注意与命令形「～なさい」的语气差异（「ことだ」更温和）。

4. 情感表达：「～ことに」的感怀

前接情感类形容词（如「驚く・困る・うれしい」），表示对某事件的主观感受，含书面语色彩。例如「残念なことに、今日の試合に負けてしまった」（让人遗憾的是今天比赛输了），需注意后半句不能接意志性表达（如「頑張りましょう」）。

5. 频率描述：「～ことが（も）ある」的时间性

表示"有时会发生…"，常与「時々」「偶に」等频率副词连用。如「父は時々外国へ出張に行くことがあります」（爸爸有时会去国外出差），需注意与「～ことができる」（能力）的语义区分。

高考应试技巧：「こと」考点避坑指南

在天津高考日语中，「こと」的考查重点集中在固定搭配辨析（如「ことにする」vs「ことになった」）、功能判断（名词化vs情感表达）及真题语境匹配。备考时建议：

• 整理近5年高考真题中「こと」相关题目，总结高频搭配（如「～ことができる」出现频率超30%）；
• 通过语境分析法区分主观/客观（「ことにする」表主动，「ことになった」表被动）；
• 强化「こと」与「の」「もの」的对比训练（如「こと」侧重抽象概念，「の」侧重具体事物）。

掌握「こと」的核心用法，不仅能提升语法模块得分，更能为阅读理解和作文表达提供扎实的基础。建议考生结合例句反复练习，逐步形成语感，最终实现灵活运用。