语文作为中考核心科目，名著阅读模块不仅考查学生对经典文本的理解能力，更注重文学素养与思维深度的综合评估。从近年命题趋势看，名著阅读题逐渐从"记忆型"转向"理解型"，要求考生在掌握基础情节、人物形象的同时，能结合具体语境分析主题思想与写作特色。本文精选多套真题案例，覆盖国内经典与外国名著，通过题型拆解与答案解析，为考生提供针对性备考参考。
阅读以下《骆驼祥子》选段，完成题目：
⑴“不喝就滚出去！好心好意，不领情是怎着？你个傻骆驼!辣不死你!连我还能喝四两呢.不信，你看看！”她把酒盅端起来，灌了多半盅，一闭眼，哈了一声，举着盅儿：“你喝！要不我揪耳朵灌你！”
⑵人间的真话本来就不多，一个女子的脸红胜过一大段话：这祥子也明白了她的意思，在她的眼里，她是个最美的女子。美在骨头里，就是她满身都长了疮，把皮肉都烂掉，在他心中她依然很美。她美，她年轻，她要强，她勤俭。假若祥子想再娶，她是个理想的人。他并不想马上就续娶，他顾不得想任何的事。可是她既然愿意，而且是因为生活的压迫不能不马上提出来，他似乎没有法子拒绝。
问题：
（1）语段⑴中的“她”是哪位人物？小说中该角色的性格特点有哪些（至少两点）？
（2）语段⑵中的“她”是哪位人物？其最终结局如何？
答案解析：
（1）语段⑴中的“她”是虎妞。这一角色在小说中展现出鲜明的双重性格：一方面因长期生活在车厂环境，养成了粗直泼辣的说话方式（如“你个傻骆驼”“揪耳朵灌你”等语言）；另一方面因对祥子的情感需求，又透露出市井小民的精明与控制欲。
（2）语段⑵中的“她”是小福子。作为底层女性的代表，小福子因家庭困境被迫卖身，最终在无法承受生活重压下选择自缢。这一结局深刻反映了旧时代底层女性的悲剧命运。
题目一：《水浒传》属于何种体例小说？请写出一则源于“四大名著”的谚语或俗语。
答案解析：《水浒传》是章回体小说，其特点是分回标目、段落整齐、首尾完整。源于四大名著的俗语如“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”（出自《三国演义》）、“猪八戒照镜子——里外不是人”（出自《西游记》）等，这类俗语既体现名著影响力，也是命题常见考点。
题目二：阅读以下《水浒传》选段，完成填空：
时迁火烧翠云楼，吴用智取A（地名）。
梁中书见不是头势，带领随行伴当，飞奔南门。南门传说道：“一个胖大和尚B（人名）抡动铁禅杖，一个虎面行者，掣出双戒刀，发喊杀入城来。”……C（人名）浑身脱剥，睁圆怪眼，咬定牙根，手搦双斧，从城濠里飞杀过来……只见左手下杀声震响，火把丛中军马无数，却是大刀D（人名），拍动赤兔马，手舞青龙刀，径抢梁中书。
答案解析：本题需结合《水浒传》第六十六回“时迁火烧翠云楼，吴用智取大名府”情节。A为“大名府”；B是鲁智深（因“胖大和尚”“铁禅杖”为其典型特征）；C是李逵（“双斧”为其标志性武器）；D是关胜（“青龙刀”“赤兔马”对应关羽后代的身份设定）。
题目一：阅读以下名著片段，回答问题：
①我身边的人都听见了远处的笛声，听到了牧童的歌唱，而我什么也听不见，这对我是何等的羞辱啊！为此，我痛苦不堪，陷入了绝望之中，甚至想到了自杀。可是，我没有去死，是艺术最终留住了我的生命……
②两周前看完《卓别林自传》，对1920至1954年间的美国有了一个初步认识，那种物质文明给人的影响，确非我们意料所及……
问题：
（1）片段①中的“我”是哪位人物？片段②中的“我”是哪位人物？
（2）从材料中可获得哪些启示？
答案解析：
（1）片段①出自《名人传》，“我”是贝多芬（通过“听不见笛声”“艺术留住生命”可判断为失聪的音乐家）；片段②出自《傅雷家书》，“我”是傅雷（结合“《卓别林自传》”“物质文明影响”等内容可定位）。
（2）启示可从三方面总结：一是面对困境需保持精神韧性（如贝多芬战胜失聪）；二是需理性看待物质与精神的关系（如傅雷对物质文明的反思）；三是坚持理想追求的重要性（两人均通过事业实现生命价值）。
题目二：阅读《平凡的世界》选段，完成填空：
牺牲？我的晓霞……A一下把右手的四个指头塞进嘴巴，用牙齿狠狠咬着，脸可怕地抽搐成一种怪模样。洪水扑灭了那几行字，巨浪排山倒海般向眼前涌来……他收起自动伞，在大雨中奔向二级平台的铁道……
答案解析：选段出自路遥的《平凡的世界》，A是孙少平。这一角色是改革开放初期农村青年的典型代表，其形象特点包括：面对生活挫折时的坚韧（如晓霞牺牲后的痛苦与坚持）、对精神世界的追求（通过阅读提升自我）、以及在平凡生活中保持奋斗热情的品质。
通过以上真题分析可见，中考名著阅读题呈现三大趋势：一是更注重细节考查（如人物语言、典型情节）；二是强调跨文本对比（如不同名著中底层人物的命运比较）；三是结合现实生活谈启示（如从贝多芬的经历谈逆境成长）。备考时建议：
1. 建立“人物-情节-主题”三维笔记，标注关键细节；
2. 关注经典片段的多元解读，避免单一化理解；
3. 结合真题总结高频考点（如《骆驼祥子》的女性角色、《水浒传》的战役情节），针对性强化记忆。
名著阅读不仅是考试内容，更是提升人文素养的重要途径。通过系统梳理真题，考生既能掌握答题技巧，也能深入体会经典作品的永恒魅力，实现“应试”与“素养”的双重提升。
