小学阶段创造力培养：被忽视的成长关键

教育心理学研究显示，9-12岁是儿童创造力发展的黄金窗口期。这个阶段的孩子本应充满奇思妙想，却常因传统教学模式中"标准答案优先"的导向，逐渐形成固定思维模式。当我们看到越来越多小学生能熟练解答数学题，却在"设计一个环保小发明"这类开放问题前卡壳时，不得不思考：如何在夯实基础的同时，为孩子保留甚至激发那份珍贵的创造力？

石家庄班马书院的少儿创造力培训班，正是瞄准这一教育痛点而生。区别于常规兴趣课程的"浅尝辄止"或学科培训的"应试导向"，该课程以"思维工具+实践应用"为核心框架，专为4-6年级学生打造系统性创造力培养方案。

五六年级/四年级专属：课程设计的精准定位

课程特别设置两个主要学员群体——4年级学生与5-6年级学生。对于4年级孩子，课程重点在于"打通学习出口"：这个阶段的学生已掌握基础学科知识，但缺乏将知识转化为创新表达的能力。通过系统训练，帮助他们建立"输入-思考-输出"的完整学习链路，为后续高年级学习储备灵活的思维方法。

而针对5-6年级学生，课程则聚焦"突破思维定势"。这个阶段的孩子因长期接触标准化考试，容易陷入"非对即错"的思维惯性。课程通过大量开放性案例，引导学生从"单一解题"转向"多元创造"，例如在写作训练中，不仅要求完成命题作文，更鼓励创作"如果我是历史人物"这类想象性文本，在符合逻辑的基础上充分释放创意。

值得关注的是，所有教学内容均严格对标中小学新课标要求。从阅读素材的选择到写作策略的教授，既与校内学习的衔接性，又通过"深度加工"实现能力跃升。例如在古诗文学习中，除了常规的注释解读，课程会引导学生以"古人的一天"为主题进行场景还原创作，将背诵记忆转化为创造性输出。

三大核心工具：让创造力培养有章可循

区别于泛泛而谈的"激发创造力"，班马书院课程引入两套国际认可的思维工具，让抽象的能力培养变得可操作、可量化。

多元学习场景：从独学到群学的能力进阶

传统课堂常以"教师讲授+学生听讲"为主，这种单向输出模式容易限制学生的主动思考。班马书院的课堂则构建了"独学-对学-组学-群学"的四级学习场景，让每个孩子都能在不同互动模式中激发创意。

• 独学：独立完成开放性任务（如"为古诗配现代插画并写注释"），培养自主思考与个性化表达能力；
• 对学：两人一组互相点评作品（如"交换修改对方的故事开头"），在观点碰撞中学习多元视角；
• 组学：4-6人小组完成综合项目（如"设计班级文化墙并撰写解说词"），训练团队协作与分工创新；
• 群学：全班参与创意展评（如"校园创意大赛"），在更广阔的平台上感受创造力的价值与乐趣。

这种递进式学习设计，既了个体思考的深度，又通过互动激发了群体智慧。许多家长反馈，孩子在课程中不仅变得更爱表达，面对学习和生活中的问题时，也开始尝试"用不同的方法试试看"，这正是创造力萌芽的证明。

双向提升承诺：创造力与成绩的协同发展

家长最关心的问题之一，是创造力培养是否会影响学科成绩。班马书院用实际教学成果给出答案：通过科学设计，课程不仅能提升孩子的创新思维，更能反哺学科学习。例如，在"六顶思维帽"训练中培养的系统性思考能力，能帮助学生更有条理地解答数学应用题；通过写作策略学习积累的表达技巧，直接体现在语文作文的分数提升上。

课程研发团队特别强调："我们不培养脱离实际的'空想家'，而是要让孩子既有天马行空的创意，又有脚踏实地的执行能力。"这种教育理念，让班马书院的少儿创造力培训班在石家庄家长圈中口碑渐起，成为许多家庭为孩子选择思维启蒙课程的优先选项。